拓展训练之探索教育的发展历程(国外篇)

日期: 2017-03-16 10:22:29 作者: 探索教育中心 点击数:  

 

探索教育的发展,其源起可追溯到英国户外教育的兴起。当时有两位人士思考如何运用户外的挑战作为教育的一部分,一位是贝登堡(Baden Powell)是当今大家所熟知的童子军运动的创始人。另一位是犹太裔德人科汉(Kurt Hahn),他于1941年在英国创办了拓展训练训练学校(Outward Bound School),也就是探索教育的发展源头(Chris Loynes,1990)。

 

 探索教育

一、国外的发展概况

 

 (一)、拓展训练学校(Outward Bound School  科汉是一位具前瞻性的教育学者,在担任德国南方的Salem学校校长时,发现许多学生在社交活动及个人需求上不受重视,并普遍存在健康不佳、缺乏信心、进取心与冒险心不足、记忆力与创造力衰退、技能与努力不够、缺少修养或自律能力、以及对他人不?体谅、不够信任等问题(Richards,1990 SchoelProuty & Radcliffe,1988)。科汉体认当时整个社会是处于生病的状态,他发现青年在成长之前已耗费太多的精力,导致整个社会无法朝向美好的状态发展(Richards1990)。为协助青少年面对危机,重建自我认同,科汉深感制式的学校教育课程太着重单向的智能发展,并不能提供学生完整的成长机会,认为必须有一套方案来使学生表现自己。因此决定发展一套计划补救这些方面的不足,其中一个非常有效的计划,便是提供学生冒险的机会,如探险或是置身于异国文化当中(SchoelProuty & Radcliffe,1988)。  就在其正要实践他的教育理念时,却在1932年,第二次世界大战前夕,科汉因不满德国骑兵踢人致死,公然发表言论反对希特勒的政策和行为。因其自由进步的思想和言行,在1933年遭逮捕入狱后来才经由英国的朋友搭救出狱,并辗转定居英国(Miner,1990)。  科汉在英国仍不忘其教育理想,1934年他在英格兰成立了Gordonstoun学校,其教育目标包括提供机会使学生能:1.探索自我并经验成功与失败;2.在追寻共同目标的过程中,忘记自我;3.透过参与和计划,以发展学生的想象力和能力(Zwart,1988)。  此时正值第二次世界大战期间,英国海军经常遭到国潜艇的袭击,统计伤亡结果,海军将领们发现年轻的士兵伤亡较老兵高,经深入了解其原因,发现年轻士兵的战斗经验欠缺,不知如何险中求生;另一因素是求生意志较低,不知如何透过团队合作来解决问题(香港拓展训练学校,2001)。英国海军当局很重视此一问题,因此任命科汉发展计划,以训练年轻海军士兵适应艰苦的海军生活。这些计划实施后,成功的强化士兵的自信心,生存机会与团队合作能力,使他们可以适应艰困的海军生活(Miner,1990)。由于这些计划应用成功,随之发展成军事领导团队的训练课程。科汉整合这些计划,并于1941年,在英国韦尔斯创立了拓展训练学校(Outward Bound SchoolO,B,S)。此时期的教育理念,乃是透过体能和心灵的挑战,以发展学生的内在潜能,并且妥善的设计活动经验,以建立学生的自信和更正向的的自我形象(Sale,1992)。

 

在实际教学上,发展一套以经验教育为基础的模式,拓展训练领导者带领学生去完成一系列紧张,刺激,又好玩的活动和任务(Zward,1988)。而其学校取名为「Outward Bound」,实有深沉的意义。在英国当一艘船要出航,必定会在前二十四小时于该船传尾升起旗帜,此旗帜代表该船已完成出航前的最后准备与检查。引用到拓展训练学校,其意义是代表年轻人已完成全人格的训练,将成为独立自主的社会人。拓展训练学校可说是协助年轻人「开创人生旅程的准备」

 

(二)、美国户外领导学校(NOLS  拓展培训学校自英国引进至美国之后,也呈现蓬勃的发展,但接着而来的是训练员的不足,为了解决此一问题,Paul K.Petzoldt于一九六五年在Lander,Wyoming正式成立美国户外领导学校(The National Outdoor Leadership School,简称NOLS),致力于培训拓展训练学校领导人才。现在已发展到非洲、墨西哥、阿拉斯加、华盛顿州和怀俄明州。(Bachert,1990  NOLS是一非营利组织,其创校之宗旨乃为:减少野外露营时对环境的冲击和保护、旅游技能、户外求生技能、户外安全、对环境的觉醒、探索团体动力(Bachert,1990)。Wood2001)指出,从1965年到现在,NOLS已成为户外活动和教育的领导组织。  NOLS的成立,Petzoldt扮演非常重要的角色。他本身是户外活动的爱好者,也是登山专家。早在第一所拓展训练学校于科罗拉多州成立时,Petzoldt即是登山部门的主要领导者。在此工作的经验,让他深深体会,若未具备充足的训练和丰富经验的领导者,则拓展训练训练学校或其他相关的计划均不可能达到成熟的阶段。他一直有这样的理想,要成立户外领导学校,最后终于实现此一梦想(Bachert1990)。Petzoldt认为有效的户外领导者,必须结合「技能」、「知识」和「判断」,而透过不断的直接练习和实际的领导经验,以发展青少年的领导潜能。由于NOLS对于培育户外领导人才的努力与贡献,而促进日后户外活动和探索教育的推广和发展(Bachert,1990)。